La siguiente información fue elaborada en base a los datos que surgen del Relevamiento Anual de la Dirección de Información y Estadística Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.
Total nacional
Información por provincia
Todos los niveles
Escuela común
100%
0%
A tener en cuenta:
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Para el procesamiento de los datos de educación especial, se considera el número total de estudiantes, incluidos/as aquellos/as que son identificados/as como "sin discapacidad", debido a que se entiende que más allá de si el sistema considera que tienen discapacidad o no, son estudiantes que han sido segregados/as por enfrentar barreras en la educación común. Además, se desconocen los criterios que utilizan las diferentes provincias para hacer esa clasificación.
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El 71,60% de estudiantes con discapacidad que asisten a la escuela común tienen Certificado Único de Discapacidad (CUD).
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De los y las estudiantes con discapacidad que asisten a escuelas especiales, el 62,24% tiene discapacidad intelectual.
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No hay datos sobre la cantidad de estudiantes que asisten a escuelas especiales en el nivel medio en la provincia de La Rioja.
Total nacional
Información por provincia
Todos los niveles
Con discapacidad
3.8%
0.0%
Total nacional
Información por provincia
Todos los niveles
Con apoyo
100%
0%
A tener en cuenta:
- No todas las personas con discapacidad necesitan apoyos para desarrollar sus trayectorias educativas.
- No existe información suficiente para saber si los estudiantes con discapacidad que no tienen apoyo es porque no lo requieren o porque no lo consiguieron.
- No se produce información estadística oficial sobre la cantidad, calidad y tipos de apoyos disponibles para la inclusión de las personas con discapacidad en la escuela.
Total nacional
Información por provincia
Todos los niveles
Apoyo estatal
100%
0%
A tener en cuenta:
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El 71,36% de las escuelas privadas de educación especial recibe subvención estatal. El 57,72% de ellas son subsidiadas en su totalidad. Esto muestra que el Estado utiliza una cantidad significativa de recursos de educación para sostener escuelas segregadas, cuando podría destinar ese presupuesto a su transformación en centros de apoyo a la inclusión.
